株式会社アルファコードと連携し、１年１組４０名を対象にＶＲ体験講座を実施した。 生徒は３グループに分かれ、１人１３～１５分程度でＶＲ体験を行った。体験内容は、グランドキャニオンの映像による旅行体験、ＪＲ電車の点検員視点での危険体験、水害現場での防災体験、認知症患者の視点での日常生活体験の４つである。 体験後は、感じたことや気づいたことをグループで共有し、ＶＲ技術の可能性とリスクについて考察した。

ＶＲ体験を単なる技術体験で終わらせないため、体験前・体験後の学習活動を重視した授業設計を行った。体験前には、ＶＲ技術の特徴や留意点を説明し、「何に注目して体験するか」を意識させることで、目的を持った体験となるよう工夫した。体験後には、感じたことや気づいた点をグループで共有し、ＶＲ技術の可能性と課題の両面について考察する活動を取り入れた。 また、ＶＲ酔いや既往症のある生徒には任意参加制度を導入し、体験時間を適切に管理することで安全性に配慮した。外部企業が機材やネットワーク環境を提供することで、学校の設備負担を抑えつつ、質の高い体験型学習を実現した。

「教科書だけでは想像できなかった技術の可能性を実感できた」「将来の仕事や生活でどう使われるか考えるきっかけになった」という感想が多く聞かれた。 ＶＲ 体験を通して、デジタル技術に対する関心が高まり、情報技術分野や関連する職業・進路について主体的に考える生徒が見られるようになった。

体験的な学びを一過性のものにせず、振り返りや他教科との連携を通じた学習の深化が課題である。本校には生徒が自由に活用できる ＶＲゴーグルが１２台常設されており、この環境を活かして、日常的に先端技術に触れる機会を増やしていく必要がある。 今後は、単なる体験にとどまらず、生徒自身が「どのような活用ができるか」、「授業や学校生活にどう生かせるか」を主体的に提案できるような取組を進めたい。さらに、ＶＲ 映像の撮影や制作に挑戦するなど、利用者から創り手へと成長できる学習活動の実現を目指す。